隨著社會(huì)文化的高度發(fā)展，越來(lái)越多的高中畢業(yè)生踏上藝術(shù)之路，在每年各類音樂(lè)院校的專業(yè)考試中，聲樂(lè)專業(yè)的選曲是困擾考生的一個(gè)問(wèn)題，無(wú)論是音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)表演專業(yè)的音樂(lè)高考生還是師范院校音樂(lè)教育專業(yè)的高考生，都要求具備相當(dāng)程度的聲樂(lè)專業(yè)水平。因此，如何科學(xué)選擇考試曲目是展現(xiàn)考生自身演唱水平，增強(qiáng)應(yīng)試效果的重要環(huán)節(jié)。

一、根據(jù)考生音域及演唱風(fēng)格科學(xué)選曲
       聲樂(lè)藝術(shù)是以人聲為樂(lè)器，以聲樂(lè)作品為基本材料的一門音樂(lè)藝術(shù)，“因人而異，因材施教”是聲樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的學(xué)科特點(diǎn)，因此在聲樂(lè)高考的曲目選擇上存在有相當(dāng)大的自主空間。首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合考生的自身?xiàng)l件，從聲部、音色特點(diǎn)、唱法類別等方面綜合考慮，為考生選擇適合其演唱的考試曲目。
       例如，擅長(zhǎng)高音，共鳴腔運(yùn)用較好的考生，可選唱《思鄉(xiāng)曲》（夏至秋曲）、《烏蘇里船歌》、《再見了大別山》《站在鐵索橋上》等歌曲, 以發(fā)揮高聲區(qū)優(yōu)勢(shì)；中低聲區(qū)音色漂亮而高音較為吃力或共鳴腔運(yùn)用欠佳的考生，可選一些以中低音為主的歌曲，如《阿瓦爾古麗》、《??！我那滿腔的熱情》、《草原之夜》、《美麗的草原我的家》、《阿瑪利麗》、《教我如何不想他》、《塔里木河》等；還有一些考生音色甜美但氣息相對(duì)較淺所致音量不足，可發(fā)揮聲音靈巧抒情的特點(diǎn)，選唱一些藝術(shù)歌曲或抒情歌曲，如《梅花引》、《鞭打我吧》、《勝利的勝利》、《多么幸福能贊美你》、《我騎著馬兒過(guò)草原》、《甘吉河一片金黃》等；有些擅長(zhǎng)表現(xiàn)舞曲風(fēng)格的考生，可選唱一些略帶舞姿的歌曲，以展現(xiàn)自己的才能，增加閃光點(diǎn)，如《一杯美酒》、《塔里木河》等。
       另外，在選曲時(shí)還應(yīng)結(jié)合考生自身擅長(zhǎng)的演唱風(fēng)格，注意“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。音色纖細(xì)甜美的“民族唱法”考生, 應(yīng)以選唱中國(guó)民族聲樂(lè)作品為宜; 音色渾圓、頭聲共鳴較好的“美聲唱法”考生, 一般來(lái)說(shuō)對(duì)中、外藝術(shù)歌曲、歌劇選曲比較容易掌握, 就應(yīng)側(cè)重于此類聲樂(lè)作品的選擇。此外，在為考生選曲時(shí)要側(cè)重選擇表現(xiàn)力強(qiáng)、富有感染力的作品，有利于展現(xiàn)自己的聲樂(lè)演唱才能，取得較好的技巧展示以及曲目表現(xiàn)。如果歌曲的歌詞和曲調(diào)都很精彩，表現(xiàn)力強(qiáng)，感染力強(qiáng)，作品本身會(huì)給演員施展自己的聲音技巧和表演才能提供有利的條件，一首好作品會(huì)給考生增加光彩，幫助考生取得成功。

二、根據(jù)考生演唱能力科學(xué)選曲
       著名華裔聲樂(lè)教育家趙梅伯先生說(shuō)“:一個(gè)優(yōu)秀的歌唱家, 除了有一副好的聲音外, 還要對(duì)呼吸控制方法與發(fā)聲的方法有徹底的了解并能運(yùn)用自如, 然后才能談到演唱, 才能把自己的天賦、技術(shù)與內(nèi)心濃厚的音樂(lè)感混成一個(gè)整體, 將作家的深意傳播給廣大聽眾。”“只有把聲音技術(shù)運(yùn)用到表達(dá)思想感情時(shí), 這種聲音技巧才具有藝術(shù)價(jià)值。”考生的演唱能力往往跟教學(xué)、音樂(lè)理解力、學(xué)習(xí)積累量等因素有關(guān)，在為考生選擇考試曲目時(shí)，應(yīng)在確定其聲樂(lè)演唱能力，也就是學(xué)習(xí)階段和程度的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理科學(xué)的曲目選擇?？忌膶W(xué)習(xí)程度及演唱水平大致分為以下四個(gè)階段：
       第一階段：初步具備正確的歌唱狀態(tài)，自然音區(qū)松弛，已掌握有氣息支撐、聲音流暢、較穩(wěn)定的中聲區(qū)，能掌握基本的音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字等。此類考生在曲目選擇上應(yīng)注重考慮結(jié)構(gòu)規(guī)整，調(diào)性較為單一，音域在十度為宜的歌曲，使生能夠較好地調(diào)整聲音，統(tǒng)一音色，運(yùn)用較為穩(wěn)定的發(fā)聲位置進(jìn)行歌唱。本階段考生適宜曲目如《漁光曲》、《飛吧，鴿子》、《我親愛的》、《在我的心里》、《秋收》、《阿里路亞》、《阿瓦日古麗》、《問(wèn)》、《牧羊姑娘》等。
       第二階段：有較穩(wěn)定的中聲區(qū)歌唱狀態(tài)，聲音線條流暢，音準(zhǔn)節(jié)奏準(zhǔn)確，咬字清晰，對(duì)作品可做初步的自我理解和演唱表達(dá)。此類考生在曲目選擇上應(yīng)注重考慮結(jié)構(gòu)基本規(guī)整，有一定的旋律起伏，節(jié)奏張弛有度的作品。本階段考生適宜曲目如《燕子》、《黃水謠》、《雁南飛》《阿瑪麗莉》、《綠樹成蔭》、《尼娜》、《假如你愛我》、《教我如何不想他》、《塔里木河》、《黑龍江岸邊潔白的玫瑰花》、《讓我痛哭吧》等。
       第三階段：聲區(qū)基本統(tǒng)一，換聲區(qū)穩(wěn)定，已掌握較好的歌唱共鳴，初步具備控制氣息音色及強(qiáng)度的能力，演唱字正腔圓，具備一定二度創(chuàng)作能力，能較為準(zhǔn)確地把握歌曲風(fēng)格和特點(diǎn)。此類考生在曲目選擇上應(yīng)注重節(jié)奏變化較為鮮明，有一定的調(diào)性變化和情感張力的作品。本階段考生適宜曲目如《大森林的早晨》、《一抹夕陽(yáng)》、《心上人像達(dá)瑪花》、《悲嘆小夜曲》、《我親愛的爸爸》、《紅豆詞》、《在銀色月光下》、《小夜曲》、《聽！聽！云雀》、《你們可知道》、《多情的土地》、《草原之夜》等。
       第四階段：高音與中低音聲區(qū)統(tǒng)一連貫，無(wú)明顯的音色差異，共鳴腔及氣息狀態(tài)穩(wěn)定，作品風(fēng)格把握準(zhǔn)確，能較好地表現(xiàn)作品的藝術(shù)感召力，具備適宜的演唱情緒。此類考生在曲目選擇上應(yīng)注重節(jié)奏律動(dòng)強(qiáng)、調(diào)性變化和情感張力較大，戲劇性突出的作品。本階段考生適宜曲目如《我住長(zhǎng)江頭》、《黃河怨》、《沁園春·雪》、《漫步街上》、《人們叫我咪咪》、《思鄉(xiāng)曲》、《星光燦爛》、《偷灑一滴淚》、《你們可知道》、《萬(wàn)靈祭日》、《婁山關(guān)》、《跳蚤之歌》、《魔王》、《大江東去》等。
       值得注意的是，因聲樂(lè)考試時(shí)間有限，根據(jù)考生的能力演唱一首較大或中等程度的作品，搭配一首較淺的作品，在體現(xiàn)考生自身演唱能力的同時(shí)也能使其有足夠的空間把握好每一首演唱曲目。選曲時(shí)可以采取中外搭配、快慢搭配、不同情緒的搭配，不同類型（比如歌劇選曲、藝術(shù)歌曲、創(chuàng)作歌曲、古曲等）歌曲的搭配，這樣可以從不同側(cè)面展現(xiàn)考生才能，提高應(yīng)試效果。

3、提高考生音樂(lè)、文化修養(yǎng)
       著名歌唱家、聲樂(lè)教育家喻宜萱教授曾說(shuō):“好的歌唱不僅技法好, 更重要的是內(nèi)容表達(dá)好。”“一個(gè)歌唱家所表現(xiàn)的不僅是他正在演唱的曲目的內(nèi)容, 而且也體現(xiàn)出他自己的內(nèi)心世界和文化修養(yǎng)。”我們常?？梢钥吹皆跉v年的聲樂(lè)專業(yè)考試中，不乏聲樂(lè)技巧出類拔萃的考生，但音樂(lè)表達(dá)能力不強(qiáng)，無(wú)法做到用歌聲傳情。技法到位，但是歌曲表達(dá)不足，根本原因在于對(duì)音樂(lè)的理解度不夠。因此，提高參加聲樂(lè)專業(yè)高考考生的音樂(lè)及文化修養(yǎng)，也是提高其對(duì)音樂(lè)理解和表達(dá)能力的一種良好途徑。音樂(lè)視野狹窄和專業(yè)知識(shí)局限是大部分考生的弱點(diǎn)，所以他們所關(guān)注的演唱多在于聲音如何、氣息怎樣,而較少在意所演唱曲目的藝術(shù)內(nèi)涵和音樂(lè)意境。世界著名歌唱家卡魯索曾說(shuō)過(guò):“音樂(lè)修養(yǎng)的重要性常常被學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生們所低估。一個(gè)訓(xùn)練有素的歌手也必須是一名音樂(lè)家, 以豐富的理論和廣博的音樂(lè)知識(shí)作為成功的基礎(chǔ)。”

       因此, 在培訓(xùn)高考生時(shí)教師應(yīng)注意，既要培養(yǎng)考生的樂(lè)理、視唱練耳等專業(yè)基礎(chǔ)課程技能，也要培養(yǎng)學(xué)生廣泛欣賞音樂(lè)作品的能力,同時(shí), 還要要求學(xué)生了解相關(guān)的古今中外音樂(lè)史、音樂(lè)流派及風(fēng)格等知識(shí), 不斷從中獲取相關(guān)的知識(shí)與信息, 使自身的音樂(lè)修養(yǎng)得到全面培養(yǎng)和提升。此外，教師還應(yīng)注重對(duì)考生文化素質(zhì)的提升。一首歌曲能否打動(dòng)聽眾，首先需要演唱者對(duì)作品有充分的理解，若演唱者對(duì)作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作風(fēng)格以及所要表達(dá)的思想感情、風(fēng)土人情等一無(wú)所知或知之甚少, 都無(wú)法準(zhǔn)確掌握作品，當(dāng)然就更談不上理解和表達(dá)作品情感意境，因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)考生多閱讀音樂(lè)作品的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)考生廣泛觀察生活，積累生活體驗(yàn), 用音樂(lè)的眼光、從藝術(shù)的角度去看待和思考問(wèn)題的能力。這樣，考生在演唱時(shí)對(duì)作品把握會(huì)更加準(zhǔn)確生動(dòng)，對(duì)音樂(lè)形象的塑造才會(huì)有血有肉、生動(dòng)感人。如有更多地藝考考學(xué)問(wèn)題，歡迎大家與星干線藝考的咨詢老師進(jìn)行一對(duì)一在線答疑。